浅谈高中政治课堂教学合作的有效性

发布于:2021-11-30 17:06:22

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈高中政治课堂教学合作的有效性 作者:吴小华 来源:《读与写· 上旬刊》2013 年第 02 期 摘要:随着新课程改革的不断深入,旧的填鸭式的教学模式,已远远跟不上新课改的发 展要求,本文旨在新课改背景下转变教学观念,优化合作学*,提高政治课堂教学的有效性做 一些探索与总结。 关键词:合作学*;思想政治课;课堂教学 中图分类号:G633.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)02-0014-01 长期以来,我国的课堂教学更多的是以教师为中心,讲授的信息传递占有量大,缺乏师生 之间的交流互动,更缺乏生生之间的交流与合作,从而使学生在教育活动中的自主性、主动性 和创造性不能很好地体现。为适应新课改,“回归课堂”、“研究课堂”、“创新课堂”, 《优化合 作学*提高课堂教学的有效性》课题的提出,旨在通过开展合作学*,进一步优化课堂结构, 逐步改变了传统的教师说教为主的教学方式,改变了学生的学*方式,激发学生的求知欲,调 动学生的积极主动性,发挥学生主体的作用,有利于培养学生的参与意识、合作意识、竞争意 识,真正发挥其创造性,对于提高高中思想政治课堂教学的有效性有着极其重要的意义。 1.更新教学观念,树立互动合作的教学观 课堂是课改的阵地,学生是课堂教学的主体。课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过 程,每一位学生都是活生生的课堂要素,而教师是这个变化过程的设计者、组织者与合作者, 是为学生服务的。教师应不断更新教学观念,转换角色,从“独奏者”逐步过渡到“伴奏者”,从 台前走向幕后,充当导演的角色,而不可唱独角戏。在教学活动中,要以学生的发展为本,让 学生自主参与,重视学生主体间的交互活动,倡导小组合作学*,以学生为主体,充分发挥小 组自主、合作、探究学*,让学生更为自觉地、主动地获取新知识,学会学*,这样既解放了 学生也解放教师自己。 2.组建合作小组,学会合理调控合作过程 合理组建合作小组是进行合作学*的前提。合作学*的分组应注意结构的合理性,小组成 员的组成遵循“组内异质、优势互补”的原则,每组 6 人左右,进行分工协作,明确责任。在合 作准备阶段,教师要适时点拔,正确实施合作流程,确保合作学*有序运行。让学生互相讨 论,决不是放任自流,教师要善于针对学生的实际,因势利导,因时而导。确定任务、形成目 标、分解任务、协作互助、分享成果、总结提高。教师在学生合作学*时,必须及时了解情 况,予以必要的提示、指导、点拨。要调控时间,在小组合作交流中,给学生留有松紧、适度 的时间。要发现问题,寻求典型,以便在反馈中以点带面甚至能“激起千层浪”。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 3.创设学*情境,激活合作学* 情景诱导,指为了达到既定的教学目的,根据教材内容和学生的特点,引入或创设与教学 内容相适应的具体情景,让学生置于特定的教学情景之中,引起学生的情感体验,激活思维, 提高教学实效。合作学*情境观倡导突出合作的主导地位,并把竞争与个人活动的价值纳入教 学过程中,使它们兼容互补,相得益彰。例如,在投资与理财的教学过程中组织合作学*, 先利用多好东媒体播放瞧这一家子投资理财方案,请你对这一投资理财方案做点评并说明你 的理由,例如让你来设计,你将如何进行投资? 4.建立合作机制,营造*等、民主、和谐的学*环境 在“合作学*过程中,教师不是课堂的主宰,不是课堂教学的惟一权威,而是合作学*的 组织者和引导者。”在教学中,教师不仅要解答学生的疑难问题,而且还要*等参与合作探 究,启发学生质疑问难,教师要给学生创造学*机会,使每一个学生在课堂上都有参与的可 能,机会均等,参与公*的竞争。让学生自主学*,留给学生主动探究、学*和解决问题的时 间与空间,调动学生各种感官,提高学生学*的积极性。但又不能放任自流,需教师的积极引 导与合作,创造合作的氛围。 5.拓宽合作渠道,选择适宜的合作方式 学*内容是固定的,但学*方法却可以灵活多样。同一内容可以通过不同的形式展示出 来。比如堂上竞赛、小型辩论、问题讨论等等。合作性学*方式可以有很多具体的实施措施, 同一措施不应该连续或单调地出现,否则,学生会出现厌倦和反感的情绪。最好的方法,就是 不同的具体措施轮流运用,或者兼顾运用。交流不仅有老师与学生的交流,也有学生与学生的 小组交流。合作学*方式的运用,应灵活把握,学生解决不了的疑难,教师应加以点拔。 6.完善评价体系,实行多元化评价 合作学*“不求人人成功,但求人人进步”,要评价课堂教学中要有激励机制,重要的是对 他们的合作学*进行充分的肯定,允许有过失,奖励其成功之处。重视对过程的评价,将教 师、学生联合起来,使评价成为大家共同积极参与的交互活动。将评价过程与学生的学*过程 紧密结合,强调评价的改进和激励功能,在教师的组织指导下,采用学生自评、互评,教师导 评,以自评为主的方法。这样让学生体验学*的快乐,能有效地调动合作学*的积极性和创造 性,优化合作学*,提高政治课堂教学有效性。 参考文献 [1] 王坦著《合作学*的理念和实践》 [M]. 北京:中国人事出版社 ,2002 年版 [2] 曾婉萍《实施合作学*,构建新型课堂》,中学政治教学参考,2008 年第 1-2 期 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn [3] 胡兴松《合作教学》,中学政治教学参考,2008 年第 10 期

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